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《太空生活趣事多》说课稿
作者:   上传者:tomacc  日期:15-12-18


 一、 说教材:

  《太空生活趣事多》是人教新课标版小学语文二年级上册的一篇一篇精读课文。本课用浅显生动的语言,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识,并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段:“因为在宇宙飞船里,水失去了重量。”这就是失重,也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此,老师们可以充分利用学生的好奇心,引导他们把课文读好,使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。根据课标和学段的要求,结合学生实际和课后练习,我制定了。

  本课的教学目标:

  1、认识14个生字。会写8个字。 2、有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。 3、初步了解一些太空生活的常识,激发了解新科技的兴趣。

  教学重难点:

  1、认识14个生字。会写8个字。 2、有感情地朗读课文。学具准备:学生收集的有关太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。

  二、 说教法和学法:以新课程标准为指导,以人为本,着眼于学生的实际,将“教师主导、学生主体”的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”,训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言,甚至在说话中创造语言,体现了工具性的特点;师应尊重学生的独特体验,努力创造平等和谐的学习氛围,让学生想学、乐学。体现了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频,激发了学生的探知欲望,让学生说出所见的画面,从读课题中说出自己的发现,提出疑问,用不同形式的读——小组说——模拟宇航员介绍,调动全班学生参与,在充分自读的基础上谈出自己的感受,学生真正成了学习的主人。在识字中,我先让学生读文自主识字,接着由句——词——字的方式呈现,让学生再次认读,体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡互相测读,尤其以魔方的形式师生互动,识字—— 组词,激发学生的学习热情。在研读感悟中,提出一个开放性的问题,就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动,间或穿插说话训练,真正达到了理解课文、提高表达、运用语言的目的。课标要求教师要有大语文观,要着力全面提高学生的语文素养。读文感悟后,教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感基础,顺势而导,让学生谈学习的感受,激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己收集的资料,产生对网络这一新科技的喜爱,最后鼓励学生上网或上图书馆再查资料,把语文课堂扩大到了课外,走入了学生的平常生活当中。

  三、 说教学过程:本课分两课时第 一 课 时一、情境导入,激发兴趣:
 1、播放美丽的太空画面,让学生观看。(鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣,感受神奇,产生向往之情。) 2、你看到了什么?学生自由汇报。(注重培养学生的表达能力,学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个体感受,并鼓励指导他们说较完整准确的话,激发其说话热情。) 3、师激情:在茫茫的宇宙中,点缀着无数颗美丽的星球,它们看上去似乎彼此离得很近,但实际上却相隔非常遥远。在广阔无垠的太空里,藏着无穷的奥秘。看到如此美丽的太空画面,你想说点儿什么?指名谈感想。师顺势利导:是啊,人人都想去太空遨游一番,你们猜想一下,在太空中生活会是什么样的呢? 4、学生自由说后,师导入课题:如果在太空生活,许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“古怪”了。今天,我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。(板题)

  二、初读课文,读通读顺:

  1、学生齐读课题。从课题中你有什么发现?(学生自由说后)你还想知道些什么?(学贵有疑,疑而促思。学生产生“想知道”的愿望后,才能积极地去发现,去探索,能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。) 2、学生带着问题读文,不认识的字借助拼音,或小组内互相帮助解决。(自主识字与小组合作的形式相结合,能提高学生的合作能力和学习效率。) 3、汇报读文:采取个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式,让学生读通顺。(不同形式的读,让学生有更多的展示机会,能满足低段学生好表现的欲望,促进其积极主动地去读书。)

  三、引导学生识字:

  1、学生快速找出含生字的句子读几遍,师相机出示相关句子,领读、齐读,师生共同正音。 2、从上述句中找出含生字的词,去掉其余部分,学生认读生词。 3、去掉上述词中其余部分,只留生字,让学生认读并自由组词。(由句——词——字的认读,根据难度不同,有层次地多次再现生字,让学生随文识字,既是新授,又是复现。在读的过程中,生字不断复现,自然也就成了熟字。) 4、学生拿出自制的字词卡,互相测读。(生生互动,使课堂呈现出平等、和谐的氛围,测读形式更能刺激学生的学习欲望。) 5、师生合作认字:师拿出字词魔方,任意翻转各面,学生开火车认读。 6、学生再读文,读通顺,读流利。齐读或小组接龙读。(教师是学生学习的组织者、引导者,也是学习活动的合作者。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生机盎然。师生互动让课堂变成学生学习的乐园。)

  四、合作学习,自主记忆:

  1、学生在小组内交流自己记字的方法,看谁记的最多,方法最好。 2、学生汇报交流,师适当参与,给以启发性的引导。 3、仿照“读读说说”给生字组词。(充分尊重学生,相信学生,肯定他们的个体体验,以展示才能的方式调动学生主动参与学习,学生以自己独特的视角让识字方法异彩纷呈)五、再读课文,了解大意 1、 边读边想,你读懂了什么?(以开放性的问题引导学生读书,不束缚、不牵引学生,有利于学生创新思维的闪现与发展。) 2、学生自由汇报,师相机板书:睡觉、喝水、走路、洗澡。 3、 学生选自己喜欢的段落(或全篇)大声朗读。第 二 课 时一、谈话导入。 1、出示生字(词)魔方,测读生字词。 2、指名回顾:课文主要介绍了太空生活的哪些趣事?
二、研读感悟:

  1、你最喜欢哪些趣事,把有关的段落多读几遍,读出有趣、惊奇。 2、假如你现在就是宇航员,你准备怎样向大家介绍太空生活的趣事?先模拟宇航员的语气再读课文,然后在小组内互相介绍。(师巡视时适当参与活动) 3、小组派代表比赛汇报,师相机指导。(让学生以宇航员的身份参与学习,并介绍太空趣事,能最大限度调动学生的积极性。把学习的主动权还给孩子,师真正成为学生学习的引导者和组织者。不同要求不同层次的读,给学生充分读的机会,读中理解,读中感悟,是培养语感、提高语文能力的重要方法。)模拟学习:第二段:(1)、汇报人上台介绍,可读文,可用书上的话说。读出神奇感,让人向往。(2)、用“要想……必须……”说一句话。(3)、汇报小组齐读此段。第三段:(1)、生生合作:对喝水感兴趣的同学向汇报人询问,由汇报人详细解答。(2)、学生自由读第三段,再次体会。(3)、全班配动作齐读。(4)、用 “即使……也……”和“要想……得……”说话。第四段:(1)、学生边介绍边表演有趣的动作。(2)、用“为了……”说话。第五段:学生介绍后,示范读,领读。(在学生自由汇报的基础上,每段又以不同的方式进行学习,既使课堂富于变化,避免单调,又给了学生自读感悟的空间,体现了阅读教学中以读为主的理念。适当而精要的语言训练,促进了学生语言的发展。在学语言用语言的过程中,夯实了语文基本功。) 4、听了几位于航员的介绍,你有什么想说的呢?又有什么想问的呢?(启发学生探究太空生活与地球生活不同的原因。)

  三、整体感悟,了解“失重”:

  1、小组合作,从课文中找到一句话来说明睡觉、喝水、走路、洗澡都这么奇特的原因。(哪怕是再深奥难懂的科学道理,也放手让学生自读自悟,师决不包办。自读自悟中提高了学生的语文能力。) 2、学了这篇课文,你有什么感受?(师相机板书:趣事多) 3、语言训练小结:太空生活真是太 ,我真想 。四、感情朗读:小组接读比赛,看哪个小组读得最有感情,最有趣。

  五、拓展延伸:

  1、小朋友们,你们还知道别的太空趣事吗?你又是怎么知道的?谁来给大家介绍介绍?(生交流收集的资料) 2、课后请小朋友们到图书馆或上网查阅更多有关太空知识的资料,来和同学们交流。(现代信息社会,学生会利用网络资源,是他们今后人生中非常重要的本领。这一环节的设计,激励学生通过多种形式多种渠道学习,产生了解新科技的兴趣,激发他们爱科学、学科学的热情,为他们具备终身学习能力打下基础。)

  六、指导写字:

  1、生观察8个字,按结构归类。左右结构:杯、件、住、须、能、飘; 独体字:必、事。 2、引导学生发现怎样写好字的方法。如:“杯、件、住、须”四字左窄右宽,“能、飘”二字左右大致相等…… 3、师选重点示范写,学生认真看,注意速度和力度,不能太慢,也不能用力过大。如:“必”字只讲解“卧钩”的写法和笔顺。 4、学生先描红,后书写。师提醒:一看二写三对照。写前看范字的位置,结构及笔画差异;临写时要一气呵成,不能写一笔看一笔;写完后再与范字对照,力求写下一个字时有所进步。(写字教学,重在写。但掌握好的方法,能使记字、写字达到事半功倍的效果。此一环节让学生充分看——想——说,加深印象。教师的范写与学生的认真观察,能让生较快地掌握写字方法。)

  四、 说板书设计:

  32 太空生活趣事多趣本课的板书,我追求言简意赅,一个“趣”字激起学生兴趣,一个“趣”字激发学生思维。让学生在“趣”中快乐学习。





 



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